25 жовтня 2017 в ЗНВК №67 в рамках профорієнтації проводилась шкільна гра "Майстерляндія". Ми теж готували локацію Туристична агенція "Terra incognita" і пропагували професії, повязані з туризмом, подорожами і географією.

Спеціальності сфери туризму

Ринок праці у сфері туризму переживає справжній "кадровий голод": туристичним компаніям не вистачає близько 50% працівників середньої ланки і 80-90% - співробітників вищого менеджменту. Є чотири спеціальності, за якими може навчатися майбутній професіонал туристичного бізнесу.

Туризм. Студенти цієї спеціальності вивчають іноземні мови (зазвичай не менше двох), географічні, економічні, управлінські дисципліни - все у доповненні до діяльності у туризмі: туристичне ресурсознавство, економіка туристичного ринку, мотивація споживача послуг і т.п. Передбачений великий об'єм практики у туроператорських компаніях і турагентствах.

Соціально-культурний сервіс і туризм. Ви здобудете глибокі знання у галузі світової культури і мистецтва, зарубіжної літератури, країнознавства, вивчите соціально-економічні дисципліни.

Менеджмент організації.  Основний акцент робиться на вивченні управлінських дисциплін - як загальних, так і причетних до діяльності турфірм: управління персоналом, управління якістю, організаційна поведінка тощо.

Економіка і управління на підприємстві. У навчальному плані практично ті ж дисципліни, що й на спеціальності "Менеджмент організації", але фінансові і економічні предмети вивчаються більш ґрунтовно.

ВНЗ багато, місць мало. Головне вступне випробування залежить від спеціальності. Абітурієнти, що вибрали сферу сервісу, складають географію. Найголовнішим тут є країнознавчий аспект: абітурієнт повинен добре знати карту світу, знати, де знаходяться країни та континенти, їх природні та рельєфні особливості. Тому, хто збирається стати економістом у туризмі, необхідно посилено вивчати математику.

9000 годин на знання. За п'ять років вам належить вивчити від 50 до 60 дисциплін, на які відведено понад 9000 годин, не враховуючи практики і стажувань. На першому курсі студенти тільки знайомляться з професією, вивчаючи вступ до спеціальності, туристичний, готельний і ресторанний бізнес та гуманітарні предмети - філософію, риторику, політологію, соціологію. Іноземна мова також важлива для майбутніх фахівців з туризму, адже їм доведеться працювати із зарубіжними гостями та партнерами. Випускники повинні вільно володіти як мінімум двома європейськими мовами - їх вивчення передбачено держстандартом.

Освоюючи комп'ютерні програми, розроблені спеціально для турбізнесу, студенти навчаються працювати в інтернеті, знайомляться з системами бронювання і учбовими версіями програм "Майстер-тур", "Само-тур", "Галілео", "Амадеус".

Набір інших дисциплін залежить від вибраної спеціальності.

Туризм, Соціально-культурний сервіс і туризм. У кожному ВНЗ представлено як мінімум дві-три спеціалізації: "туризм", "ресторанний бізнес", "готельний сервіс" тощо. Головна увага при навчанні зосереджена на дисциплінах, пов'язаних з культурою та мистецтвом: зарубіжна література, країнознавство, соціолінгвістика. Ці знання знадобляться, щоб зацікавити клієнта і розповісти йому про нюанси того чи іншого маршруту. Багато випускників, які вибрали спеціальність "Соціально-культурний сервіс і туризм", стають гідами. У цьому випадку зверніть увагу на спецдисципліни, пов'язані з екскурсійними послугами. Наприклад, ви вивчите релігійні і гастрономічні традиції різних країн - адже гіду доводиться не просто розповідати про визначні пам'ятки, але і супроводжувати туристів до готелю і ресторану.

Ті, хто спинився на "Туризмі", багато уваги присвятять географії, соціально-економічній географії, країнознавству, географії туризму та іноземним мовам. Вас навчать формувати туристичні тури і екскурсійні програми із врахуванням особливостей туристичних зон і центрів і побажань клієнтів, ознайомлять з особливостями трансферу - проїзду туристів від місця прибуття до місця проживання. Головне завдання фахівця з туризму - довідатися все можливе і неможливе про тури і готелі: чим і як там годують, які пропонують номери, чи існують дитячі екскурсії тощо.

Для кого: Ці спеціальності просто створені для гуманітаріїв. Якщо вам важко даються іноземні мови, ви не дуже любите спілкуватися і прискіпливо з'ясовувати найдрібніші подробиці, вам навряд чи вони підійдуть.

Менеджмент організації. У сфері туризму найпоширенішою і найзатребуванішою є професія менеджера. Особливо популярні менеджерські спеціалізації: "готельний і туристичний бізнес", "менеджмент туризму", "фінансовий менеджмент у туризмі", "екскурсійний менеджмент", "менеджмент спортивного туризму", "менеджмент санаторно-курортної справи".

Як правило, менеджери працюють у компаніях-туроператорах, які займаються розробкою і створенням турів. Головне завдання менеджера - знайти і запропонувати досвідченим мандрівникам нові об'єкти для ознайомлення і відпочинку, створити маршрут, підібрати близько розташовані готелі, визначити, який транспорт зможе доставити туристів (літак, потяг тощо), продумати екскурсійну програму.

Майбутній менеджер вивчає управлінські дисципліни. Вони можуть бути загальними ("маркетинг", "менеджмент", "управління персоналом") і конкретними, тобто мають безпосереднє відношення до діяльності турфірм ("організація в'їзного, виїзного і внутрішнього туризму", "якість туристських послуг").

Щоб навчити студентів грамотно усувати конфлікти, третина навчального часу відводиться психологічним тренінгам і діловим іграм. Наприклад, розігруються ситуації "розлючений клієнт", "клієнт вам не довіряє". До речі, на тренінгах у готелі "Марріотт" ролі примхливих клієнтів виконують студенти театрального училища.

Для кого: Для тих, хто має хорошу пам'ять, уміє співставляти і аналізувати інформацію, а головне - здатний у будь-якій ситуації залишатися спокійним та дипломатичним.

Економіка і управління. Ця спеціальність - для майбутніх економістів. Закінчивши навчання за однією із спеціалізацій - "організації діяльності турфірми", "організації діяльності готельного комплексу", "організації діяльності підприємства громадського харчування" - ви будете готові керувати турфірмами, готелями і навіть започаткувати свою справу.

Тим, хто мріє про власний бізнес, необхідно досконало вивчити "економіку ресторанно-готельного бізнесу", "стратегічний менеджмент у туризмі", "бухоблік на підприємстві туризму". На уроках з "Технології і організації обслуговування туристів", "Традицій і кухні народів світу" вас навчать купувати меблі і устаткування для турфірм і готелів, складати туристичні тури і маршрути, а також екзотичне меню для гостей з різних країн. Вам належить засвоїти різницю між турами для лікування і відпочинку, екзотичними і VIP-турами, навчитися неозброєним оком розділяти туристів на групи: спортивні, дитячі, розважальні тощо.

Щоб приваблювати нових клієнтів, майбутньому економісту і керівнику необхідно рекламувати свої послуги. Для цього стануть у нагоді знання з "Організації рекламної діяльності" і "Комерційного права у сфері послуг". А грамотно працювати з персоналом допоможуть такі дисципліни, як "Нормування і оплата праці на підприємствах туризму" і "Управління якістю турпослуг".

Крім загальноприйнятих туристських інформаційних програм майбутні економісти-менеджери вивчають 1С - для роботи з бухгалтерськими документами, Microsoft Project - для керування проектами. В галузі маркетингу стануть у нагоді навички прогнозування продажів і сегментації ринку: такі завдання навчають вирішувати із застосуванням статистичних пакетів SPSS або Statistica. Не зашкодить і знання універсальних довідкових систем "Консультант+" і "Гарант+".

Оскільки іноземна мова знадобиться економісту-менеджеру для спілкування з діловими партнерами і гостями, деякі ВНЗ викладають спецдисципліни англійською. Наприклад, "Ділові переговори і листування" і "Організація обслуговування в готелях".

Для кого: Опанувати цю спеціальність навряд чи під силу гуманітарію: економісту передовсім потрібні логіка і математика.

Практика. Акцент у навчанні туристичних спеціальностей зроблений на практиці. Студенти беруть участь у рольових іграх: на заняттях із оформлення віз заповнюють анкети, відвідують відомі московські готелі, ресторани та туристичні фірми.

Стажуються студенти і в агентствах: тут вони вчаться розбиратися у складних ситуаціях, здобувають навички спілкування з клієнтами, колегами, партнерами, у тому числі й іноземною мовою. Найохочіше російські туркомпанії беруть практикантів на посади кур'єрів та секретарів, іноді - помічниками туроператорів.

На тривалі стажування за кордон студенти зазвичай вирушають до країн, популярних серед наших співвітчизників: Туреччини, Єгипту, Іспанії, Болгарії, Греції. Є й інші варіанти: студенти, наприклад, стажуються в США, Новій Зеландії, Китаї, працюючи аніматорами, трансферменами, секретарями на ресепшн.

Про перспективи. Робота менеджера в турагентстві може стати початком кар'єри у сфері туризму. Цікавою роботу роблять рекламні поїздки маршрутами, які менеджер пропонує відвідувачам фірми. Зрозуміло, такі подорожі - не відпочинок на пляжі, а повноцінна праця.

Вищий статус мають менеджери, які розробляють нові індивідуальні та корпоративні тури. Таких фахівців називають "координатор поїздок", travel manager (тревел-менеджер), вони повинні знати курортні місця, готелі, режими в'їзду до різних країн, уміти працювати з рахунками, кредитними картками, бронювати готелі та авіаквитки. Оскільки тревел-менеджер укладає угоди з приймаючою стороною, а часто це іноземці, він має вільно володіти як мінімум англійською мовою, мати навички підготовки комерційних пропозицій та ведення переговорів, знати і неухильно виконувати правила ділового етикету.

Фахівець у галузі туризму повинен володіти різнобічними знаннями у сфері географії, економіки, юриспруденції, культурології, історії, етики спілкування, психології тощо.

Думка експертів

Як вибрати - Вибираючи ВНЗ, орієнтуйтеся на свої уподобання: одні хочуть працювати в готелі, інші - подорожувати світом, а треті планують відкрити власний бізнес. Тим, хто збирається працювати гідом або менеджером з виїзного туризму, краще вступати до ВНЗ, де на пристойному рівні викладають іноземні мови.

Звичайно, треба враховувати і власні можливості. Якщо ви відвідували коледж, спецшколу або підготовчі курси, можна спробувати вступити на "бюджет". Проте безкоштовних місць у ВНЗ мало..

Про практику - У навчальній програмі було чимало предметів, які стали в нагоді на практиці і в роботі. Але особливо треба відзначитиа "туроперейтінг", "географію турцентрів" та "історію архітектурних стилів".

Про зарплати- Дохід фахівців з бронювання авіаквитків залежить від досвіду і налагоджених контактів. Новачкам, які знають одну-дві програми, можуть запропонувати $ 500-600. Надалі середня зарплата складається з фіксованої частини і відсотків - зазвичай $ 1000-1500. Фахівці з досвідом від п'яти років, які мають свою клієнтську базу, можуть одержувати до $ 2000-2500.

Досвід роботи є головною складовою заробітку і для менеджерів з туризму: їм пропонують невеликий оклад ($ 400-700) і відсотки. Менеджери, які "обростають" постійними клієнтами, заробляють більше - $ 1000-1500. Перспективно і цікаво працювати з великими корпоративними клієнтами або займатися розробкою і бронюванням дорогих індивідуальних турів.

  О.Г.Квітка, вчитель географії

Нововоронцовського району Херсонської області

 Мета: розвивати  пізнавальні  здібності  учнів.  інтерес  до  географії; доповнювати  знання,  одержані  на  уроках;  удосконалювати  вміння  роботи  з  картою;  активізувати  самостійну  пошукову  роботу  учнів.

   Обладнання: карти,  атласи,  глобуси,  картки  з  прізвищами  вчених,  індивідуальні  завдання.  

Учитель: Океани – без  води.

                Міста - без будинків.

                Країни  - без  людей.

                Дороги  - без  машин.

Що  це  таке?  Карта. Видатний  вчений-географ Семенов – Тянь - Шанський  говорив:  Карта - це  альфа  та  омега  усіх  географічних  уявлень.  Без  неї  кроку  не  можна  ступити. Вона важливіша  не  тільки  за  малюнки,  а  й  за  текст,  тому  що  говорить  навіть  більше,  яскравіше,  наочніше  і  лаконічніше  за  текст,  кожному  хто  вміє  в  ньому  розбиратися ”. 

“ Карта – це  книжка,  читати  її  можуть  тільки  ті,  хто  вивчив  азбуку  цієї  книжки”- а це  вислів  Михайлівського.

Учень:  Викладати  географію  треба  так,  щоб  учні  ставились  до  карт,  як  музикант  до  нот,  дивлячись  на  карту,  робили  правильні  висновки  про  життя.  Подібно  до  того,  як  нотні  знаки  народжують  у  голові  музиканта  ряди  звуків,  так  і  картографічні  знаки  повинні  бути  міцним  фундаментом  географічних  відомостей.

Учитель:  Сьогодні  ми  пропонуємо  вам  випробувати  свої  знання,  спритність,  увагу у  конкурсі  “ Знавці  карти”.  В  нашій  школі  він  проводиться  вперше, але  я  думаю  що  інтерес  до географії  допоможе нашим  учасникам  визначити   титул  “Кращого  географа   року ”.

Учень:  “ Географія  знайомить  нас  з  тією  ареною,  на  якій  проходить  наше  життя...”  Переможець  крім  звання  отримає  цінний  подарунок  і  великий  вантаж  знань, “ який  за  плечима  не  носити ”.

Учитель:  Конкурс  об’єднує  в  себе  ряд  різноманітних  тестів,  завдань  як  письмового  так  і  усного  типу.  Отже,  розпочинаємо!

Учень.  Хочу  познайомити  вас  з    правилами  гри:

• у змаганні бере участь 2 команди
• у кожній команді по 6 чоловік
• на столі обов’язково повинні бути  географічні атласи
• кожний конкурс  проводиться  за  певний проміжок часу
• якщо  відповідь  готова  достроково – команда сповіщає про це дзвоником - сигналом
• за ходом гри слідкують арбітри
• до суперників потрібно відноситись з повагою, адже  від них  залежить  ваша перемога

Учитеь. Отже,  ні  пуха ,  ні пера!

Конкурси

1. Привітання  команд ( назва, девіз, емблема)  - 5 бал.
2. “ Географічні відкриття” – домашнє завдання – інсценувати  одне  з відкриттів                           –5бал.
3. За 2 хв. записати найбільше столиць, які починаютьса на літеру “ К “  ( наприклад  - Київ – столиця нашої держави),  і  нехай  для кожної команди це буде вже 1 бал – кожне місто – 1 бал.
4. “ Розгадай ребус ”  -  кожній команді  дається по 5 ребусів – кожна правильна відповідь – 2 бали – час 2хвилини.
5. “ Водопади ”  За географічними координатами  знайти водопади та річки на яких вони знаходяться:

            1.6* пн.ш. 63* зх.д. ( Анхель, р.Оріноко)                                                                                                        

            2. 18* пд.ш.26* сх.д.( Вікторія, р.Замбезі)           

            3. 43* пн.ш. 79* зх.д.(Ніагарський, Ніагара)      

            4. 25* пн.ш 54* зх.( Ігуасу, р.Парана)- 2бали

    6.” Ти мені, я - тобі” – Команди готують по 3 запитання  суперникові   - кожне питання – 2 бали.

7.“ Морський ” написати назви  морів у які впадають ці річки. Максимальна кількість –8 балів, бо вісім річок час-2хв.

8. “ Хитромудрі запитання”- 1пит- 1 бал.

9. “ Конкурс капітанів”  Хто врятує Робінзона. Капітан кожної команди  потрібно визначити і показати на карті 4 невідомі острови

1.      19*пн.ш.70* зх.д.

2.      8*пн.ш 80*сх.д.

3.      42*пд.ш. 148*сх.д.

4.      24* пн.ш.122*сх.       ( час - 3 хв, кожна правильна відп. –1 б.)

10. “ Третій зайвий”

·         Гімалаї  Кракатау Анди Карпати

·         Об Волга Памір Дніпро

·         Сарезьке Синевір Азовське Ялпуг

·         Берінгова Дунай Лена Хуанхе

·         Вікторія Анхель Хуанхе Ігуасу

·         Витік притока гирло протока

·         Тераса річище затока заплава

·         Кратер жерло  епіцентр лава

·         Річка озеро льодовик море

·          Затока протока океан озеро

·          Амазонка Конго Етна Місіссіпі

·         Дніпро Дунай Десна Світязь – час – 2 хв. по 1 балу

11. Заповнити таблицю за зразком

( 10 об’єктів, - 3 хв. – по 1 балу за кожну правильну відповідь)

12. “ Пазли” А чи знаєте ви, хто придумав гру “пазли”  - звичайний вчитель географії з Англії. Він розрізав карту своєї країни на окремі території,  що учні знали свою країну.   Завдання  команд   - скласти пазли ( якнайшвидше)  і тоді на звороті ви знайдете підказку, де заховано скарб. І   на  на стінній карті прикріпити  сундучок до вибраної вами точки.  Перший – отрисує 5 балів, а 2- 2 бали.

13.         Від кожної команди по одному  знавцю карт. Вам потрібно показати 10 номенклатурних об’єктів за найменший проміжок часу.  ( Найменше часу – 5 балів, 2 місце – 3 бали)

Вчитель.Ось і закінчився наш конкурс . Слово арбітрам.

(Нагородження команд грамотами)

Учень. Дякуємо всім за участь,  успіхів у вивченні географії.

О.І.Кондратенко

Географічні

ігри

Передмова

Покликання учителя географії полягає в тому, щоб відкрити дітям живу таємницю кожного куточка планети, викликати бажання пізнати світ, навчити бути поетом і дослідником. З методичної точки зору, фізична карта виступає важливим чинником, який об'єднує фізичну, соціальну та економічну географію. Карта допомагає на уроці сформувати в учнів уявлення про нашу Землю, її поверхню. Вона виступає джерелом певних знань. Важливо на уроках географії роботу з картою проводити у формі гри. Гра є найдавніший засіб виховання та навчання дітей. Ігри дуже різноманітні за змістом та метою їх проведення. їх групують на ігри з правилами та творчі. Важливою рисою гри є те, що вона розвиває уяву, уважність, кмітливість. Учні вчаться швидко та логічно мислити. Під час гри використовуються знання, набуті вміння. А головним є те, що діти одержують позитивні емоції. Творчі ігри потребують нестандартного мислення, уяви та швидкості реакції.

Елементи гри на році займають небагато часу (3-5 хв.), вони допомагають урізноманітнити урок, зробити його цікавим. Саме гра дозволяє зацікавити дитину, зробити процес навчання у дітей легким, цікавим. Гра дає учням задоволення, закріплення пройденого матеріалу, легке запам’ятовування на уроці. Мета географічної гри, перш за все - навчальна: закріпити вміння читати карти, вміння використовувати отриманні знання,різноманітну додаткову інформацію, викликати бажання навчатись,зацікавити предметом географії. Ігри можна включати в урок, використовувати на заняттях географічного гуртка. Застосування гри на уроці може бути дуже різноманітним. Її можна організувати як на початку уроку, для активізації уваги, так і в кінці його, для закріплення матеріалу та зняття напруги після вивчення важкої теми. Один і той самий набір для гри, умови гри можна використовувати декілька разів: під час пояснення нового матеріалу, на підсумкових уроках, при опитуванні та при закріпленні нового матеріалу. Таким чином, можна використовувати різноманітні географічні ігри для організації на уроці роботи з картами. Пропоную ознайомитись з деякими з них.

Завдання-ігри для курсу "Фізична географія"

6 клас

Будуємо місто

Мета гри - створити проект майбутнього міста, враховуючи особливості рельєфу, річної сітки, напрям вітрів, економічні наслідки діяльності людини.

Обладнання: фрагмент плану місцевості (на ватмані, де є прорізи для фішок). набір фішок з умовними знаками об’єктів май­бутнього міста, набір карток для спеціалістів (всього набір має 5 карток з завданнями).

І. Завдання керівнику проектної організації:

а) роздайте всі завдання спеціалістам;

б) уважно простежте за виконанням завдань, допоможіть їм;

в) разом з іншими спеціалістами розмістіть на плані місцевості фішки майбутнього міста.

г) перевірте, чи всі об’єкти розміщені вигідно з господарської точки зору, зручно для городян та для їх відпочинку;

д) порадьтеся з іншими спеціалістами та назвіть річку та місто;

е) приготуйтеся до захисту вашого проекту.

ІІ. Завдання головному інженеру.

Для будови необхідний матеріал. На даній території практично у будь-якому місці можна знайти та добувати глину для виробництва цегли. Поміркуйте, де найкраще побудувати кар"єр та цегельний завод. Але заводу необхідно багато води, він забруднює навколишнє середовище. Порадьтеся з метеорологом, картографом, геоморфологом, де найкраще місце для будівництва.

ІІІ. Завдання архітектору.

Подумайте, де можна створити для жителів міста зону відпочин­ку, де розмістити житлові будинки, адміністративні будівлі, школу, пристань.

ІV. Завдання метеорологу.

На території переважають західні вітри.

Порадьтеся з геоморфологом та картографом, чи буде територія знаходитись під впливом переважаючих вітрів, чи буде захищена рельєфом місцевості? Де найкраще розмістити цегельний завод, щоб він найменше впливав на екологію міста. 

V. Завдання геоморфологу.

За планом місцевості визначте, між якими горизонталями знаходиться заплава та тераси річки? Які форми рельєфу на цьому малюнку?

Чи на всій території можна будувати об’єкти? Чому?

За планом місцевості визначте напрям, у якому проходить зни­ження. Визначте висоту пагорба відносно рівня моря. Запропонуйте найбільш вигідні місця забудови.

Завдання виконати за 15 хв. Захист проектів по 5 хв (25-30 хв).

Міста і річки

Учні сидять (наприклад 6 чоловік) один проти одного. Перший учень, звертаючись до учня, який сидить навпроти, називає, припустимо, річку, той повинен негайно назвати місто, яке розташоване на цій річці. Наприклад, перший говорить: "Десна", другий відповідає: "Чернігів", далі цей же учень для третього називає річку Дон, четвертий називає Ростов і т. д.

Той з учасників команди, який затримається з відповіддю, вибуває з гри, і його замінює інший. Якщо з однієї команди виходять з гри підряд два учні, ця команда програє.

Починати гру треба з жеребкування.

Хто більше знає?

Змагаються дві команди по 3-5 учнів у кожній. Учитель оголошує тему завдання: "Азія". Треба записати географічні назви, які пов'язані з Азією: назви річок, озер, міст, країн і т. д. На виконання завдання дається 3-5 хвилин. Виграє та команда, яка більше запише географічних назв.

Другий варіант цієї гри такий. Учитель називає якусь літеру, наприклад "В", і пропонує учням назвати географічні назви, які б починались з цієї літери. Наприклад: Вайгач, Ворскла, Волинь і т.д. Чим більше учні називатимуть географічних назв, тим важче буде підбирати нові.

Очки зараховуються обом командам, але виграє та, в якої записано більше географічних назв.

Чи знаєш ти карту?

Участь беруть дві команди. Викликають двох учнів (по одному від команди) до карти. Один учень стоїть біля карти, а другий-на такій відстані від неї, щоб йому не видно було на карті написів назв географічних об'єктів. Учень біля карти показує вказівкою географічні об'єкти (острови, півострови, озера, моря та ін.). Другий учень, який стоїть від карти на певній відстані, повинен назвати ці об'єкти. Через деякий час учніміняються місцями. Так до карти викликається кілька пар.

Виграє команда, яка менше зробить помилок.

Картограф

Відстань по екватору від точки А ( 0° д.) до точки Б (10°сх.д.) – 5 см.

Визначте масштаб цієї карти. Яка відстань на місцевості між цими точками?

Уявна подорож

Скласти оповідання (невеличке) про подорож у будь-який район планети. Команда повинна творчо описати цей район.

Наприклад: "Топографічний твір про результати геологічної розвідки".

"У глибину віків" - геологічна подорож. Карта - щоденник уяв­ної експедиції і т.д.

Лісові робінзони

Уявіть, що на початку вересня ви пішли у ліс по гриби (у тайгу) та заблукали. У вас є чоботи, куртка, коробка сірників, два бутерброди. Які ваші дії?

Географічні запитання

Учасники гри поділяються на дві команди: №1 і №2. Починається гра з жеребкування. Наприклад, починає команда №1. Капітан цієї команди, за домовленістю з членами своєї команди, ставить 10 запитань на географічні теми, а члени другої команди повинні дати відповіді, починаючи тільки з якоїсь однієї літери. Літеру називає капітан команди №1, наприклад літеру "П".

Запитання

1. Якого ви знаєте відомого російського мандрівника-географа? (Пржевальський)

2. Назвіть країну нашої планети.  (Парагвай)

Географічне лото

Для гри необхідно кілька великих карток (20 х 15) з наклеєними на них частинами географічної карти із зображеннями. Картки помічаються умовними знаками цих географічних об’єктів, окремо додаються стрічки паперу з їх назвами.

Хід гри

Один з учнів бере стрічки паперу та зачитує назви об’єктів. У цей час інші учні повинні швидко накласти на велику картку маленьку. Виграв учень, котрий швидко та правильно закриє всі географічні об’єкти на великій картці.

Шифрувальник

Зашифруй своє ім'я або ім'я свого героя, за допомогою географічних координат любих географічних об'єктів.

Визнач зашифроване слово

Відомо, що географічними координатами можна зашифрувати будь-яке слово. За даними координатами визначте географічні об’єкти. Початкові букви назв об'єктів визначать зашифроване слово.

Топографічне лото

Умови гри.

Ця гра вимагає гарної пам'яті, зосередженої уваги, розрахунку й уміння прогнозувати. Вона схожа на лото, однак виграш у лото залежить від випадковості, а в даній грі ще й від уміння розставляти топографічні знаки.

Для гри треба приготувати 52 картки з картону розміром 30 х 30 см. На кожній картці малюється один з топографічних знаків, повторюючи кожен знак чотири рази (усього повинно бути 13 різних топографічних знаків). Наприклад: на чотирьох картках - знак "кущ", на наступних чотирьох - знак "колодязь" тощо. За умовою обов'язковими повинні бути знаки: "камінь", "пам’ятник ", "колодязь", "міст", башта", "церква", "кущ", "листяний ліс", "хвойний ліс", "рідколісся", "болото", "вітряний млин", "автозаправна станція".

Кожен граючий на своєму листі паперу креслить квадрат і поділяє його на25 клітинок.

Ведучий виймає по одній картці і повідомляє зображений на ній топографічний знак. Кожен гравець малює цей знак в одну з клітинок свого квадрата. При цьому необхідно дотримуватись таких правил: знак наносити відразу ж після його оголошення, не можна відставати, робити виправлення, переносити знаки в інші клітинки, показувати свій квадрат сусіду, самому підглядати.

Темп вимови знаків установлюється самими гравцями.

Ведучий припиняє повідомляти знаки при заповненні всіх клітинок квадрата.

Мета гри - одержати найбільшу кількість балів. Число їх залежить від розміщення знаків у квадраті. Різні комбінації знаків, їхнє сполучення, розміщення в горизонтальному і вертикальному рядах і по діагоналі оцінюються визначеною кількістю балів із приведеної далі таблиці.

Переможцем вважається той, хто після однієї чи декількох партій набрав більшу кількість балів.

Таблиця для підрахунку балів

Карта по шматочкам

Купіть дві однакові карти невеликого розміру. Одну з них повісьте на стіну, іншу наклейте на шматок нещільного картону або на аркуш паперу для креслення і висушіть під пресом. Розріжте її на 12 - 15 прямокутників. Вони вийдуть досить великі. 

Розгляньте з дитиною цілу карту, покажіть і назвіть великі географічні об'єкти - континенти, океани, великі острови, річки, моря. Візьміть одну розрізну картку, розгляньте. Запропонуйте дитині знайти на карті такий самий фрагмент, назвати, частини яких об'єктів на ньому можна побачити. Нехай спробує зібрати всю карту цілком.

Через деякий час розріжте наявні прямокутники на дві частини - деякі вздовж, деякі впоперек. Грайте також.

Пробуйте знайти зображені на ваших картках фрагменти на картах іншого масштабу.

Відгадай, що це?

У грі беруть участь діти, які вже знайомі з географічною картою. Учитель дає опис того чи іншого об'єкта поступово, починаючи із загальних визначень, переходячи до більш конкретних. Наприклад: це острів, він знаходиться в східній півкулі, розташований у Тихому океані, на ньому розташоване місто таке-то... Чи це річка, розташована в Євразії, впадає туди-то, на ній стоїть місто таке-то. У процесі гри діти висловлюють припущення. Хто швидше вгадав, про що йде мова - отримує очко.

Надайте допомогу "SОS"!

1. Шхуна "Вікторія" потерпіла аварію під час шторму в океані. Радист передав в ефір координати: 0° ш., 0° д. Визнач місце знаходження екіпажу. Поблизу якого материка відбулася аварія? Поспішай!(на виконання цього завдання дається 2-3 хв.)

2. Пасажирське судно "Україна" рухається з порту з координатами 60° пн.ш., 30° сх. д. в порт, що має координати 41° ш., 73° зх.д. Визначте:

а) порти;

б) океан, на берегах якого розташовані порти;

в) материки, де знаходяться ці порти.

Капітан

Змагання між двома учнями, чи групами, хто швидше відповість на запитання. Вантажне судно "Фрам" має провезти свій вантаж з порту А (38 °пн.ш., 121°зх.д.) у порт Б (41°пн. ш., 73°зх.д.), які належать певній країні.

Визначте:

а) назви портів А і Б;

б) країну, де вони знаходяться;

в) якими двома шляхами можна проплисти;

г) який шлях коротший?

Чи знаєш ти умовні знаки?

Вивішується "німа" карта півкуль, до якої прикріплені умовні знаки: острови, півострови, гори, низовини, річки, озера, затоки.

Для гри вибирають 6 різних назв. Беруть невеликий кубик з різнокольоровими гранями. Вивішують лист з умовними знаками, пояснення, що означає той чи інший колір (наприклад, зелений - низовина і т. д.).

Учасниккидає кубик, та за листом з умовними знаками визначає, що означає цей колір. Школяр підходить до карти, де стоїть ведучий з годинником та за його сигналом "Почали" гравець називає низовини, знімаючи умовні знаки з названих об’єктів. По закінченні часу (через 1-2 хв.) ведучий каже:"Стоп". Гравець віддає знаки ведучому. Якщо гравець помиляється, то вибуває з гри. Потім викликають іншого учня.

За 20-30хвопитується40-50 чоловік. По закінченні визначають І, 2, 3 місця.

Демограф

Під час вивчення теми "Народи світу", "Політична карта", на картках записати слова - асоціації, в яких відображається якась істотна особливість, риса тієї чи іншої раси, країни.Це слово є ключем для кращого запам'ятовування. Наприклад, "Темна шкіра, кучеряве волосся, широкий ніс" (негроїдна раса).

Живі рекордсмени

Визначте на яких материках можна побачити живих істот, справжніх рекордсменів. Стисло розкажіть про них. Завдання виконується у вигляді таблиці, учні заповнюють 3 та 4 колонки.

Літературна географія

1. Пригадайте зміст роману Жуля Верна "Двадцять тисяч льє під водою" і його героя капітана Немо. А тепер завдання: близько полудня винирнуло сонце і капітан Немо визначив координати місцевості. Виявилося, що ми знаходимось на 51°°сх.д. і 67°пд.ш.. Отже ми знайшли... Визначте, куди зайшло судно "Наутілус". Поміркуйте, яку природу побачила команда судна.

 2. Ті, хто читав роман О.Бєляєва "Людина - амфібія". пригадайте епізод, коли батько Іхтіандра, прагнучи врятувати синові життя, пропонує йому дістатися до островів Туамоту двома шляхами: а) північний шлях проходить від затоки Ла-Плата,на північ через Атлантичний океан, Панамський канал, Тихий океан до островів архіпелагу Туамоту; б) південний шлях проходить від затоки Ла - Плата на південь до Вогняної Землі, через Магелланову протоку, Тихий океан до островів Туамоту.

Позначте на контурній карті всі об'єкти, через які мав би пройти шлях Іхтіандра. Визначте координати островів Туамоту.

Виправ помилку

Учням роздають контурні карти з підписаними назвами географічних об'єктів. Але більше з них підписано невірно. Учням необхідно найти помилки і виправити їх (можна виконувати це завдання на швидкість, чи обмежити час).

Склади карту

Розрізується контурна чи фізична карта на шматочки неправильної форми. Два комплекти такої карти роздаються учням двох команд. Перемагає та команда, яка швидше складе карту.

Що ти бачиш?

Уявна подорож по меридіану чи паралелі. При цьому учень повинен називати всі географічні об'єкти, що він перетинає.

Будь уважний

Відшукай на карті світу острови і країни, які за своїми обрисами нагадують рибу, чобіток, ріг, голову слона, пару туфель, ромб, трикутник, прямокутник, краплю, пелюстку квітки іриса, голову бика.

Гідролог

Написати назви морів, в які впадають річки.

Сирдар'я - (Аравійське)

Рона - (Середземне)

Амур - (Охотське)

Ніл - (Середземне)

Рейн - (Північне)

Одра- (Балтійське)

Інд - (Аравійське)

Індигірка - (Східно - Сибірське)

Об - (Карське)

Завдання дається трьом учням на швидкість.

Мандрівник

Пропонується учням мандрівка по карті. Учні самостійно шукають на фізичній карті "кольорові" моря та річки. Та команда чи той учень, що більше знайде назв, перемагають. (Моря - Червоне, Жовте, Біле, Чорне. Річки - Біла, Оранжева, Голубий Ніл, Білий Ніл, Хуанхе, Нігер).

Підбери пару

Вчитель заздалегідь готує роздатковий матеріал - картки з прізвищами мандрівників та картки з географічними відкриттями. Учні повинні підібрати пари. Так, карток з прізвищами географів може бути 6 чи 7- такі як: №1 - Джеймс Кук; №2 - Фернан Магеллан; №З - Христофор Колумб; №4- Васкода Гама; №5 -  Михайло Лазарєв і Фадей Беллінсгаузен; №6 - Марко Поло. Відповідно картки з подіями великих географічних відкриттів:

№1– У1820році 28 січня експедиція, яку вони очолювали на човнах " Мирний "та "Восток " вперше підійшла до 6-го континенту;

№2 – У1271 – 1295 роках італійський мандрівник, одним з перших серед європейців побував у Китаї, промандрував там 17 років;

№3 - Він відплив з Іспанії на захід в пошуках нового шляху до Індії. Ці події відбулись у 1492 році. Разом зі своєю командою він перший переплив Атлантичний океан і, допустившись найбільшої в своєму житті помилки, відкрив новий материк;

№4 – У1497 році почалася його мандрівка. Вже в наступному році він обігнув Південну Африку, вперше перетнув Індійський океан і досяг берегів Індостану в 1499 році. Це було відкриття цією людиною морського шляху до Індії;

№5– У1768 - 1770 роках англійський мореплавець здійснює плавання до берегів Таїті і потім мандрує до сходу Австралії, де досліджує тваринний та рослинний світ  п’ятого континенту;

№6 - Вперше здійснив навколосвітню подорож у 1519 - 1521 роках, хоч і його експедиція повернулась додому без свого капітана.

Чи знаєш ти видатних географів?

Вчитель використовує портрети мандрівників: X.Колумба, Д.Кука, Ф.Магеллана, М.Поло, Д.Лівінгстона, Васко Да Гами, М.Пржевальського, М.Миклухо-Маклая та інші. Учні мають назвати їх відкриття і значення для географічної науки. Завдання можна ускладнювати. Так учням пропонується з’єднати дослідників у групи:

 а)який матеріал досліджували;

 б)інші ознаки;

 в) значення для історії.

 Перемагає той, хто назве більше ознак та правильно поділить на групи.

ВІКТОРИНА -ГРА "Підкорення вершини"

На дошці намальовані гори і вказані номери (1-10). У конвертах з такими самими номерами вказані картки із запитаннями різного ступеню складності. Учні самі повинні вирішити, на яке запитання вони хочуть відповідати. Запитання:

1.Назвіть найвищу точку Євразії. (Джомолунгма).

2. Які ще назви має гора Джомолунгма? (Еверест, Єагарматха )

3.Назвіть супутник Землі. Коли на ньому побували люди? (Місяць, у 1969 році).

4. Назвіть відомі вам сузір'я.

5. Немає в світі іншої річки, яка протікає по території дев'яти держав. Вона друга за довжиною в Європі (2857 км.) Про яку річку йде мова?(р. Дунай).

6. Скажіть мовою народів кельтів, що живуть на території Австрії та Швейцарії " Висока гора ".(Альпи).

Що? Де? Коли?

На початку року, можна провести цю гру. Наприклад її можна присвятити історії пізнання Землі і назвати "За слідами географічних відкриттів". У цій темі міститься багато фактичного матеріалу, якій не є обов’язковим для запам’ятовування, тому доцільно використовувати колективну пам'ять - що забув один учень, пригадає інший, а перший повторить матеріал, завдяки відповіді іншому. Клас краще поділити на групи по 4-6 чоловік. Кожна група вибирає собі капітана та назву. Капітан дає відповідь за всю групу, або визначає гравця, котрий відповідає. Вчитель виписує запитання на картки. Ці картки - це листи телеглядачів до знавців історії пізнання Землі. Якщо є стрілка, що обертається, чи джига, за її допомогою можна вибирати запитання для кожної команди за чергою. Обговорення питання командою триває 1 хвилину. Кожна вірна відповідь оцінюється у 2 бали. Якщо команда не відповідає на запитання, то інша команда може дати відповідь позачергово, отримавши при цьому додаткові бали.

Приклади запитань:

1."Я обійшов Південний океан на високих широтах і заперечив існування тут материка, який, якщо і можна знайти, то тільки поблизу полюса",- писав офіцер російського флоту Ф.Беллінсгаузен. Про який материк йде мова? Хто і коли його відкрив?

 2.Чому корінних мешканців Америки називають індіанцями?

 3.Хто перший і під час якої експедиції побачив найбільший океан у світі, дав йому назву "Тихий "? Які результати цієї подорожі для географічної науки?

 4.Згадайте, які географічні об'єкти одержали імена всесвітньо відомих мореплавців XV - XVI ст.? Покажіть їх.

 5. Хто перший з мандрівників привіз в Європу тютюн та картоплю? З якої частини світу вони були привезені?

 6. З серпня 1842 року іспанська каравела з порту Палас рушила на захід через Атлантичний океан. Що то була за мандрівка, якою була її мета, хто очолював експедицію?

7. Який острів було відкрито вікінгами в Х ст.? Береги його були розрізані вузькими, довгими затоками, а він весь вкритий кригою. Що це за острів?

8. Про існування цього материка знали ще до його відкриття і називали "Невідома Південна Земля". Шукали його довго і не одна експедиція. Але його відкриття тримали в секреті ще 100 років. Що це за материк і хто його відкрив?

На деяких картках можна написати "Запитання з залу". Це означає супер-бліц для команди, що його витягнула. Команди придумують по одному запитанню з теми, що вивчається. За вдало підібрані питання, команди отримують по 1 балу. Команда, що грає в супер-бліц, по черзі, відповідає на них, обговорюючи відповідь 20-30 сек. За це завдання команда отримує 4 бали.

Гру можна провести і за правилами брейн-рингу. Тоді запитання оголошує ведучий гри. І воно буде адресоване всім командам. Відповідатиме та команда, яка перша підніме руку після обговорення.

В кінці уроку вчитель підводить підсумок географічним іграм. Визначається та команда, яка набрала більше балів. Додаються бали за гарну поведінку під час гри, чіткі, повні відповіді, охайне ведення зошиту, це приблизно 4 бали. Після цього можна підвести остаточні підсумки уроку. Вся команда-переможець отримує високі оцінки. Гра інших учнів оцінюється індивідуально.

Засідання вченої ради з питання:

 від чого залежить солоність води?

Клас поділяється на групи. Кожна група отримує завдання:

1.Чи повсюди в Світовому океані однакова солоність води?

2.Яка солоність вод на екваторі, в тропічних широтах, в помірних?

3.Що впливає на солоність вод Світового океану, які природні явища зменшують солоність, збільшують?

4.Чому солоність багатьох морів та заток відрізняється від середньо-океанічної? Поясніть це на прикладі солоності води Чорного (18 проміле), Карського (10 проміле), Червоного (45 проміле).

Побудуй карту за напрямками

1.У центрі – школа. На півночі – мішаний ліс. На північному сході – річка. На північному заході – озеро. На південь – сад. На південний захід – луки і чагарники. На південний схід – кам’яний кар’єр. На схід – залізниця. На захід – стежка до криниці.

2.У центрі – луки і чагарники. На півночі – кам’яний кар’єр. На південному заході – болото. На північному сході – пагорб з вітряком. На південь – залізнична станція, вздовж залізниці, що проходить з північного сходу на північний захід. На південний захід – мішаний ліс. На захід – школа.

Склади карту за азимутами

У центрі – болото.

Азимут 360° – пагорб з вітряком,

азимут 45° – хвойний ліс, просіка,

азимут 100° – стежка до криниці,

азимут 150° – яр вздовж дороги, яка проходить з півночі на південь,

азимут 210° – рідкий ліс/вирубаний ліс,

азимут 250° – дорога/лінія зв’язку,

азимут 270° – річка, що протікає із заходу на схід,

азимут 300° – мішаний ліс.

За яким азимутом потрібно пройти, щоб повернутися до болота?

Склади карту за легендою

1.Будиночок гномів стояв серед рідколісся на північному заході місцевості, а кам’яний кар’єр, де гноми добували чудові самоцвіти, знаходився на південному сході. Кожного дня гноми вирушали на роботу однією з  доріг. Склади карту та покажи шлях до кар’єра. Чи буде ця дорога найкоротшою?

2.Лежачи за пеньком, Вовк побачив, як по рідколіссю спокійно йшов Заєць. «Ну, постривай!» - крикнув Вовк. Сполоханий Заєць кинувся на північ через сад, далі повз станцію і повернув на схід через піски до глибокого яру.

Та Вовк не відставав. Заєць зигзагами пробіг на південь через чагарники і луки, а далі оббіг навколо вітряка, перестрибнув автодорогу на заході й повернув у просіку хвойного лісу на півночі. Добігши до молодих ялинок, він швидко заховався.Склади карту погоні Вовка за зайцем.

Завдання - ігри для курсу

"Фізична географія материків і океанів "

7 клас

Хто більше знає

 За 3 хв. треба записати якомога більше назв річок, озер, міст, країн, географічних об'єктів, що є на якомусь материку. Чи назв географічних об'єктів, що починаються на певну літеру. Потім можна запропонувати іншим учням показати на карті ці географічні об'єкти.

Дослідники океану

 1. Видатний мореплавець XX ст. Тур Хейердал очолив команду із 7 сміливців і на човні з папірусу, який отримав назву на честь бога Сонця "Ра", здійснив подорож через Атлантичний океан. Маршрут плавання пролягав від країни Марокко, що на північному заході Африки, до о. Барбадос у групі Антильських островів. Визначте, яку відстань пропливли сміливці на човні "Ра".

2. Визначним плаванням Тура Хейердала було плавання на плоту "КонТікі” через Тихий океан. Пліт з дослідниками вирушив у плавання з порту Ліма (Столиця Перу) і досяг островів Туамоту. Використавши карту, визначте, яку відстань здолали відважні вчені.

Дива світу

У яких країнах знаходяться такі дива світу, визначні пам'ятки людської цивілізації, історії, архітектури? Заповніть колонки таблиці та продовжіть перелік.

Країни та їх столиці

Цю гру можна провести при вивченні будь - якого материка, наприклад Південної Америки. У проведені гри беруть участь всі члени команди, які шикуються біля проходів у колону на чолі з капітаном. Капітан першої команди підходить до політичної карти Америки і показує країни, називаючи їх. Капітан іншої команди називає столицю і показує її на карті. Тепер його черга питати наступного гравця суперника. Після цього обидва капітани стають у кінець колони. Якщо відповіді немає - гравець залишається па місці. Виграє та команда, капітан якої буде знову попереду.

Географічне лото

З розрізаних шматочків скласти, якомога швидше, картинку певного материка, океану, озера, моря, острова і відповісти: "Що зображено, що ви про цей географічний об'єкт знаєте?"

Екскурсоводи

 Описати певну територію за планом: фізико-географічне положення; внутрішні води; рельєф, населення.

Краєзнавець

За контуром на карті відгадати країну певного материка, назвати її столицю.

Художники

Користуючись картою треба намалювати олівцями ландшафти якоїсь території.

Пошта

У виготовлені з картону чи тканини кишеньки, з підписаними назвами материків, необхідно розкласти картки з обрисами материків, островів, півостровів, річок, озер, заток, що належать материкам, при цьому не помилившись "адресою".

Третій зайвий

На дошці записують три поняття, наприклад: Амазонка, Ніл, Джомолунгма?

Питають, що зайве?

Ускладнення:скласти тризначне число, яке включає материк, країну та столицю.

Наприклад: 816 (Африка, Алжир, Аддіс-Абеба) і т.п.

Країна    .         Столиця       Материк

1.Алжир                    4. Ліма.                    7.Півд.Америка

2.Перу                       5. Гавана                 8. Африка

3.Куба                       6.Аддіс-Абеба         9.Півн.Америка

Ти мені - я тобі

Грає два учні, при цьому один говорить іншому назву річки, а другий показує, де вона протікає. Наприклад, Ворскла - Полтава, Україна; Ніл- Африка, Єгипет.

Моряк

При вивченні географічного положення, наприклад Євразії, двом учням-морякам треба провести свої кораблі з Калінінграду до Токіо. Учні по карті визначають свій маршрут, вибирають короткий шлях, при цьому, називають географічні об'єкти, через які вони проклали маршрут свого корабля.

Виправ помилку

Неуважний учень виконав завдання на контурній карті і відмітив: Верхню Землю, Білий Ніл, Східні гори, Золотий Іртиш. Чи є такі географічні об'єкти?Виправ помилки і покажи цю географічну номенклатуру на карті.

Географічне слово

При закріпленні географічної номенклатури, наприклад Африки, вчитель називає - Ніл. Учень повинен назвати слово на останню літеру, тобто "Л", з географічної номенклатури Африки (Лімпопо) і показати його на карті.

Ерудити

Пропонується учням уявна мандрівка по карті у вигляді відгадування неповних назв річок. Яка команда швидше заповнить пропуски у цих словах, та команда вважається переможцем.

 К а М а - ліва притока Волги;

 Л є Н а - річка на північному сході Росії;

 С е Н а - річка у Франції;

 К у Р а - річка на Кавказі.

Картограф

1.   Назвати за географічними координатами назви річок і водоспадів, які на них розташовані, і вказати материк,

6° пн.ш., 63° зх.д. -  Анхечь, р. Оріноко, Південна Америка;

18°пд.ш., 26° сх.д..- Вікторія, р.Замбезі, Африка:

43°пн.ш., 79° зх.д. - Ніагарський, р. Ніагара, Північна Америка.

2. Хто швидше знайде координати і географічні об'єкти за координатами (на прикладі Африки).

Пн.ш., 10°сх.д. -?

18° зх.д., 15°пн.ш. -?

м. Тріполі -?

м. Преторія -?

3. Знайти помилку у тексті.

Вчитель зачитує короткі описи з географічними помилками. Вказати на помилки. Наприклад:

"20 червня 1702р. корабель "Адвенчер" з Гулівером на борту вийшову море, покинувши Англію. Корабель йшов під усіма вітрилами до самого мису Доброї Надії. Ось тут капітан наказав зробити зупинку й запастись свіжою водою. Несподівано корабель почав протікати.

Так "Адвенчер" зазимував біля мису Доброї Надії. Тільки у березні 1703 р. на кораблі знову були підняті вітрила".

Плутанина

Гру можна використати для закріплення та перевірки вивченого матеріалу. Учні отримують завдання в якому вказано географічні об’єкти і треба їх розподілити по материкам та по темам.

Завдання - ігри для курсу"Фізична географія України "

8 клас

Втікач

Один учень називає два міста в Україні, а інший розказує і показує по карті як буде пролягати маршрут з одного міста в інше, через які міста, географічні об'єкти він пройде.

Міста, річки, області

У грі беруть участь троє учнів. Один говорить назву річки, другий відповідає через яке місто, область вона протікає, а третій показує все це на карті. Наприклад, Десна - Чернігів - Чернігівська область. Дніпро - Кременчук - Полтавська область.

Хто швидше?

 За 3 хвилини записати якомога більше міст України, потім показати їх на карті (можна використовувати, як завдання, назви річок, озер України).

Подорож на літаку

Учасники гри - це штурмани нашого літака. Відкривають настільну карту країни, уважно слухають опис маршруту та наносять його на карту. Перемагає той, хто найточніше визначить маршрут і нанесе його на карту. Наприклад: "Найбільше місто країни залишилось позаду. Внизу зелені поля та ліси, пронизані стрічками річок. Поступово ландшафт змінюється, рівнина стала горбистою, але швидко підкрилами літака пролинули плоскі та округлі гірські вершини, вкриті лісом. Димлять численні заводські труби. Але скоро картина змінилась: простягнулась неосяжна рівнина, поблискуючі дзеркаламиозер та трясовинами боліт. Настав чудовий вечір, а за ним ніч.

На світанку перед очима льотчика постав густий ліс, який вкривав схили височини. Окремими хмарами на півдні виднілись вершини гір.

Коли сонце піднялося вже високо, заблищало велике озеро, на березі якого наш літак зробив посадку. Отже, визначимо найкращого штурмана нашого літака.

Подорож на потязі

Уявіть, що ви подорожуєте на потязі з Києва до Сімферополя. Розкажіть, що ви бачите. Ця гра може проводитись у вигляді "розповіді-естафети". Учасники поділяються на групки.

Хід гри

Ведучий придумує початок розповіді, а група закінчує. Завдання дається кожному мікроколективу індивідуально.

Ведучий придумує початок розповіді однаковий для всіх, а гравці пишуть продовження самостійно, по секрету один від одного.

Ведучий задає тему розповіді, потім кожна група окремо придумує продовження, передаючи естафету іншій.

Наприклад: І група – початок, ІІ група – середину, ІІІ група - кінець.

Географічні об'єкти природних зон

При вивченні природних зон учні можуть на швидкість називати та показувати на карті річки, озера, канали, лимани, водосховища, що належить, наприклад, до степової зони.

Чи вмієш ти читати карту?

При вивченні ландшафтів Україні за тематичними картами, необхідно описати особливості, наприклад зони мішаних лісів, чи скласти порівняльну фізико-географічну характеристику Волинського та Житомирського Полісся.

Продовж

Один учень називає назву міста України, а іншому потрібно на останню літеру запропонувати назву іншого міста. Наприклад, Київ - Вінниця - Яворів...

Місто знаходиться на річці

Гравці поділяються на 2 групи. Списки груп у ведучого. Він ставить питання учням по черзі. Якщо дається правильна відповідь, групі нараховується очко. Якщо ні, то пропонується відповісти ко­мусь іншому з групи, але зараховується півочка. Якщо у цій групі не відповідають, то переходять до іншої групи. У кінці очки підраховуються. Визначається група-переможець.

Ведучий називає місто, а гравці відповідають на якій річці воно знаходиться:

Дніпропетровськ – Дніпро

Запоріжжя – Дніпро

Чернігів – Десна

Ніжин – Остер

Київ – Дніпро

Суми – Псел

Притока річки

Методика проведення такаж, як і гри «Місто знаходиться на річці». Ведучий називає притоку, а гравець річку.

Ворскла – Дніпро

Десна – Дніпро

Остер – Десна

Удай – Сула

Правильно відбери

Зміст гри: одержавши кілька листівок, учень повинен правильно підібрати малюнки з представниками рослинного та тваринного світу заданоїприродної зони (за відповідь - очко).

Цю гру можна застосувати при вивченні материків, рельєфу, корисних копалин, економічних районів.

Зловіть рибку

Виготовте не менш 10 карток з назвами Азовського і Чорного морів. Складіть картки у купку. На картках другої купки напишіть назви найбільш характерних для Чорного і Азовського морів видів риб (можна по кілька карток з тими самими назвами риб). Картки покладіть лицьовою стороною донизу.

Під час гри купку з назвами риб відкриває ведучий, а картки з назвами морів відкривають учасники по черзі. Якщо учасники гри помітили, що на картці ведучого написана назва риби, яка водиться в морі, записаному на його картці, він забирає картку ведучого собі, а свою кладе під низ купки карток з назвами морів.

Гра триває доти, поки в купці з назвами риб не залишиться карток.

Підрахуйте зібрані картки і визначте переможця.

Географічний Архімед

За 2 хв вивчіть і карту України, і уважно простежте берегову лінію. Запам’ятайте основні затоки Чорного і Азовського морів. А тепер прочитайте наведений нижче список заток і умовно проставляйте числа:

Каламітська – 14                                 Обитічна – 18

Таганрозька – 44                                 Каркінітська – 13

Тендрівська – 28                                 Перекопська – 1

Арабатська – 35                                  Бердянська – 20

Дарилгацька – 22                                Феодосійська – 2

Одеська - 36

Випишіть числа заток кожного з морів у дві окремі колонки. Додайте цифри кожної колонки. Порівняйте суми. Якщо вони не однакові, значить зроблено помилку у визначенні затоки. Виграє той, хто першим виконає завдання і не зробить помилок.

Лото "Корисні копалини"

Розділіть свої контурні карти України на клітини так, щоб у кожній з них було якесь родовище корисних копалин. Виготовте картки, що за розміром збігаються з клітинами карти. На кожній з них напишіть назву родовища корисної копалини.

Картки забере ведучий, а контурні карти розподіліть між учасниками гри. Ведучий бере по одній картці, зачитує написане на ній і стежить, хто з учасників гри підніс руку. Йому він і передає картку. Учасник, який виграв картку, кладе її на відповідну клітинку  своєї контурної карти. Всі інші учасники чекають наступного оголошення ведучого.

Коли один з учасників всі клітинки своєї контурної карти закриє, гра вважається закінченою, а він здобуває перемогу.

Переможець стає ведучим, і гра починається спочатку.

Аукціон

По темі «Ґрунти. Рослинний і тваринний світ»

Слово «аукціон» повернулося до нас не так давно, але входить до нашого лексикону дуже швидко. «Аукціон»- це продаж товарів з публічного торгу покупцеві, який запропонував найвищу ціну. «Товар» на аукціоні – це «лот».

Розпочинається торг. Ведучий оголошує товар, тобто завдання лота, і час на обдумування та вартість. Звучить гонг. Протягом відведеного часу учні обдумують відповідь на запитання, піднімають руки. Якщо перша відповідь конкретна, точна – ведучий вдаряє в гонг. Товар вважається проданим. Коли відповідь не точна чи потребує доповнення, то ведучий звертається до інших учасників, які хочуть допомогти. Чия відповідь буде точніша, той оголошується покупцем. І тоді звучить гонг. Не можна збити ціну, тобто вигукнути, не піднімаючи руки, порушник цього правила покидає аукціон. Ведучому допомагатиме «банкір», який фіксуватиме результати аукціону в таблиці. Решта учнів класу є членами акціонерних товариств, тобто акціонерами. Акціонер-це власник акцій. В нашому випадку учні - власники своїх знань. Набуті знання учні вкладають в збагачення свого АТ.

Учнями створено два АТ, кожне обрало свого «президента». Напередодні їм було надано літературу для підготовки до уроку-аукціону. «Президенти» представляють свої АТ (назва, емблема, девіз).Аукціон оголошується відкритим.

Лот являє собою перевірку АТ на «платоспроможність», тобто підготовленість учнів з теми. Лот складається з 7 географічних понять і термінів, визначення яких треба дати кожному члену АТ.

Час на обдумування – 5 секунд.Максимальна вартість – 2 бали.

1 лот

1. Солончаки

2. Релікти

3. Ефемери

4.Ґрунт

5. Біогеографія

6. Гумус

7. Дернина

2 лот

1. Ендемік

2.Меліорація

3.Флора

4.Рекультивація

5.Материнська порода

6. Фауна

7. Ксерофіти

Зайвий

Знайди зайве слово:

1. Вугілля – граніт – лабродарит – базальт;

2. Пісок – глина – галька – гравій – сланець;

3. Калійна сіль – сірка – кам’яна сіль – вапняк;

4. Глина – вугілля – крейда – черепашник.

Впізнай мене

1) Кришиться, бурого кольору, утворився з решток рослин. легший за воду, горить із чадом. (Торф)

2) Чорного кольору, утворився з решток рослин. важчий за воду, яскраво горить. (Кам’яне вугілля)

3) Метаморфічна гірська порода. З давніх часів греки використовували її для створення скульптур, тому в перекладі з грецької «марморош» означає «той, з якого роблять скульптури». (Мармур)

Відгадай

1) Знаходиться в басейні, але не вода. (Кам’яне вугілля)

2) Використовується як паливо і добриво. (Торф)

3) Корисна копалина, яку учні носять у пеналах. (Графіт)

4) Без чого вчитель не може працювати в класі? (Крейда)

5) У воді родиться, а води боїться. (Сіль)

Завдання-ігри для курсу

"Соціальна та економічна географія України"

9 клас

Депутати

У вступному слові ведучий пояснює, хто такий народний депутат, його функції та права. Далі ведучий пропонує уявити себе, що вони дорослі. їх "виборці" висунули їх у "кандидати у народні депутати".

Серед невідкладних проблем, які назвали виборці - це врятування забрудненої місцевої водойми. "Кандидати" повинні знайти шляхи вирішення цієї проблеми. Для цього розробляють програму дій по покращенню стану місцевої водойми.

(У роботі використовуються дані, одержані під час екскурсії, інформація з газет та журналів.)

Після закінчення роботи "кандидати" виступають зі своїми програмами. "Виборці" їх заслуховують, задають питання, висловлюють свою думку. Потім у результаті голосування та обговорення "виборці називають найбільш перспективні та цікаві програми.

Поле чудес

Учасників ділять на 2-3 команди. Представники кожної з них по черзі називають букви загаданого слова, намальованого на дошці,за допомогою карток-рисочок. За відгадану букву команда одержує очко.

Обладнання: дзиґа та великий лист паперу, на якому зображено коло. Коло розграфити на сектори:

"Підказка теми"

"Підказка букви"

"Повтори хід" (називати дві букви підряд, навіть якщо перша неправильна).

"Банкрот"

Незаповнені сектори дають право гравцю називати свій варіант букви або слова.

Де це знаходиться?

Учитель зачитує короткий опис різних природних комплексів, міст, економічних районів. Гравці визначають за описом об’єкт.

Виграє учень, який дав найбільше правильних відповідей. Цю гру можна застосовувати у будь-якого класі.

Чи ростиме тут?

Дня проведення гри потрібна настінна географічна карта Укра­їни, а також стрілки-показчики з назвами рослин, наприклад, сільськогосподарських культур: жита, пшениці, вівса, цукрових буряків, кукурудзи.

Усі сідають за стіл, на якому розкрита карта. У центрі ведучий. Біля нього розкладені лицьовою стороною вниз стрілки-показчики. Ведучий бере одну із стрілок, не перевертаючи її, кладе на будь-яке місце карти і називає одного з учасників гри. Останній перевертає стрілку-показчик, зачитує назву рослин і відповідає "так" чи "ні". "Так" означає, що рослина в цьому місці росте або може рости, "ні" - не росте.

Щоб відповісти "так" чи "ні", треба знати ґрунтово-кліматичні умови району, позначеного стрілкою. Сумнівні відповіді переві­ряються.

Ведучий має право і повинен періодично запитувати окремих учасників: "Чому тут вирощують цю рослину?", "Які умови потрібні для вирощування цієї культури?" тощо.

Перемагає той, хто дасть найбільше правильних відповідей.

Чиє місто?

У цій грі кожний учасник представляє якусь одну область Ук­раїни. Ведучий за списком зачитує назви міст, розташованих у різних областях України.

Наприклад. Місто Ромни. Чиє місто? Той, хто представляє Сумську область, відповідає: «Моє місто».

Ведучий. А ти хто?

Учень. Я Сумська область.

Згідно а правилами гри ведучий називає міста тільки областей, включених у гру. Коли ніхто не відповідає, або два учасники визна­ють місто своїм, ведучий з’ясовує, хто допустив помилку, і реєструє її.

У кінці гри підрахуйте кількість зроблених помилок і за їх кількістю визначте, хто зайняв перше, і хто останнє місця.

Встанови відповідність

1. Кам’яне вугілля                                          А. Криворізьке

2. Нафта                                                           Б. Шебелинське

3. Природний газ                                            В. Донбас

4. Торф                                                             Г. Замглайське

                                                                          Д. Долинське

Завдання-ігри для курсу

"Соціальна та економічна географія світу"

10 клас

Асоціація

На картках записати слова-асоціації, в яких відображається якась істотна риса, особливість тієї чи іншої держави. Необхідно відгадати країну, показати її на карті. Наприклад, "ця держава об'єдналась у 1989 році, займає провідне місце в світі за виробництвом автомобілів". (Німеччина).

Відгадай

1.За контуром відгадати країну певного регіону і показати її на карті, назвати столицю і все, що про неї відомо.

 2.Дається опис країни, учні повинні відгадати її показати на карті.

Учитель

Один учень називає державу, наприклад Центральної Азії, а інший – показує її на карті.

Хто швидше?

За 3 хвилини записати, якомога більше назв держав, наприклад Африки.

Туристична подорож

Творча гра, де перед учасниками постають проблемні запитання. Якорієнтири у грі необхідно знати економічні цифрові показники, рівень розвитку, соціальний захист, економічний простір досліджу­ваної країни.

Ведучий:«Уявіть собі, що ви хочете поїхати до іншої країни, щоб поповнити свої знання як фахівець, реалізувати своїможливості. Учасники поділяються на групи і досліджують життя вибраної ними країни. Через 5-10хв вони доводять, чому ця країна найбільш сприятлива для поїздки. Готуючись, необхідно орієнтуватись на такий план.

1. Причина поїздки.

2. Чим би хотіли займатись під час відрядження?

3. Які можливості та природні умови країни, куди ви вирушаєте?

4. Як швидко хотіли б виїхати, чи надовго?

5. Якою мовою володієте?

6. Який вік, сімейний стан?

7. Що взяли б з собою з речей?

8. Яка країна найбільш сприятлива?

а)     закони,

б)     податки,

в)     рівень розвитку,

г)     прибуток на душу населення.

д)     та інші дані про соціальний захист людини.

9. Яке місто ви вибираєте для проживання? -

а)     яка у ньому промисловість?

б)     яке обслуговування?

в)     екологічна ситуація?

г)     рівень життя та перспективи розвитку міста?

д) Якщо у вас будуть фінансові труднощі, чи будете ви шукати роботу? Що будете робити у цій екстремальній ситуації?

В ході гри учасники розподіляються на кілька груп і кожна з них захищає свій проект відрядження.

Країнознавці

Учасникам гри називається країна і вони повинні назвати 10 іменних назв тагеографічних показників, які характеризують цю країну. За кожну правильну назву - 2 очка.

Наприклад: Франція.

1.Місто. 2. Річка. 3. Тварина. 4. Гора. 5. Промисловість. 6. Історичне явище. 7. Вчений. 8. Письменник. 9. Діяч мистецтва.10. Відкриття.

Орієнтовні відповіді.

1. Ліон. 2. Рона. 3.Мул. 4. Альпи. 5.Парфюрмерія. 6. Паризька комуна. 7. Ж.Кюрі. 8. Віктор Гюго. 9. Роден. 10. Радій.

Клас поділяється на кілька команд, кожна характеризує окрему країну,підраховуються правильні відповіді і визначається команда-переможець. Як варіант гри проводиться індивідуальне представництвовід команди. В такому разі гра повторюється кілька разів.

Географічне доміно

Географічне доміно виготовляють, замінивши кісточки картка­ми, а очки - назвами об’єктів. Картки ділять на дві рівні частини, на кожній з яких зазначають різні або подібні за змістом об’єкти. Кількість карток залежить від груп об’єктів, введених у гру.

Групи  об'єктів: 1 - Україна; 2 - Білорусь, З - Польща, 4 - Чехія, 5-Угоршина, 6 - Росія, зміст карток може бути

1-1        Київ – Ніжин

1-2        Запоріжжя - Гомель

1-3        Одеса – Краків

1-4        Ужгород - Прага

1-5        Львів –Дебрецен

1-6        Донецьк - Москва

2-2     Запоріжжя – Херсон

2-3     Санкт-Петербург – Варшава

2-4     Брест – Острава

2-5     Гродно – Будапешт

2-6    Могильов – Воронеж

3-3     Гданськ – Люблін

3-4     Плоцьк – Пльзень

3-5     Білосток – Печ

3-6     Катовіце – Саратов

4-4     Кошіце – Братіслава

4-5      Брно – Дунайваров

4-6      Готвальдов – Плоєшті

5-5      Мишкольц – Дієр

5-6      Сегед – Констанца

6-6      Бухарест - Чернігів

Під час гри, як і в звичайному доміно, спочатку поділяють картки  між собою порівну. Потім згідно з чергою кладуть на стіл по одній картці. Далі приставляють до неї подібними сторонами інші картки.

Гру припиняйте тоді, коли правильно розташуєте всі картки або коли подальше прикладання їх стає неможливим.

Виграє  той, хто залишається без карток.

Географічні анаграми

1. У кожному з наведених п'яти слів переставте букви так, щоб вийшла назва міста або річки:

Дно

Гра

Рука

Повіки

Муар

2. У кожному з п'яти наведених географічних назв переставте букви так, щоб вийшли інші географічні назви:

Нева

Куба

Іраку

Ельбрус

Токіо

Відповіді:

1. Дно – Дон; гра – Рига; рука – Кура; повіки – Київ – муар – Амур;

2. Нева – Відень; Куба – Баку; Ірак – Каїр; Ельбрус – Ельбурс; Токіо – Кіото.

Література

1.   Булгакова Т.Є., Байназаров А.М. Практичні завдання на контурних картах 5 -10 класи. – Х.. «Основа».-2005

2.   ГолишкінВ.О. Інтелектуальні ігри на уроках географії. – Х., «Основа». - 2006

3.   Дудка С.В.  Навчальні ігри на уроках географії. – Х., «Основа». 2005

4.   Дудка С.В. Навчальні ігри на уроках географії. – Х., Основа - 2005

5.   Журнал "Географія та основи економіки в школі №6 2003 р. (стаття О.Свірідової " Карта- друга мова географії ").

6.   Журнал "Географія та основи економіки в школі» №5 2003 р. (стаття А.Пушкарьової "Географічні ігри та розваги".

7.   Корнєєв В. Географічні ігри та розваги - К., Рад. шк., 1985.

8.   Методика викладання географії в школі. За редакцією С.Г.Копернік, Р.Р.Коваленко. - К.: "Стафед -2 "- 2002 р.

9.   Методичні рекомендації з організації позакласної роботи з географії в 6-10 класах загальноосвітньої школи. Укладачі: Є.І.Коваленко, М.Г. Криловець, А.О.Сахненко – Ніжин, 1992.

10.         Пивоварова Г. По страницамзанимательнойгеографии: Кн. для учащихся 6-8 кл.- М.: Просвещение, 1989.

11.         Платонова В. Занимательнаягеография. Калининград: Кн. изд-во, 1992.

12.         Познанська Н. Зустрічі земні: Географічні. цікавинки для 6 кл.: Вікторини, ребуси, загадки, головоломки, кросворди з географії. - К.: Магістр-S, 1995.

13.         Серебрін В., Мін Н. Карти та робота з ними. – К., «Шкільний світ» – 2008

14.         Фененко М. Земля говорить /Худож. О.Шоломій. - К.: Веселка, 1969.

Зміст